Recollida de signatures

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L'escrit que trobareu a la primera entrada del bloc i tota la informació que hi anirem afegint es presentarà al Departament d'Ensenyament i mirarem que tingui la màxima difusió possible. També el farem arribar a la premsa i les institucions oportunes. Tothom que estigui interessat a subscriure el document a favor de la jornada contínua pot enviar el seu nom, DNI i professió a:

porlajornadacontinua@gmail.com.


martes, 28 de febrero de 2012

En castellano

Ésta es la traducción al castellano del documento que hemos elaborado a favor de la jornada continua:




Por la jornada escolar continua en las escuelas públicas de Cataluña


Es sabido que en España, hay comunidades autónomas que han cambiado la jornada partida por la continua, que concentra la actividad docente del centro en horario matutino. En Cataluña hay un movimiento creciente de apoyo a este tipo de jornada, impulsado por padres y docentes, pero hasta hace poco todo intento de implantar la jornada continua topaba con el inconveniente de la sexta hora, que en la práctica hacía casi inviable dicho horario. 

Este escrito, redactado por un grupo de padres y madres de Vilanova i la Geltrú (provincia de Barcelona), pretende recoger argumentos y fuentes bibliográficas que avalan esta opción docente como la más adecuada para mejorar la calidad de la enseñanza pública y favorecer una verdadera conciliación de la vida familiar y laboral sin dejar a un lado las necesidades y los ritmos fisiológicos de los niños.


Hablamos de una verdadera conciliación porque, si conciliar consiste en poner de acuerdo o hacer compatibles cosas no materiales, como dos actitudes o dos ideas (diccionario María Moliner, ed. Gredos), las políticas de conciliación actuales fomentan lo contrario, es decir, la escisión entre el ámbito familiar y el profesional: los niños en la escuela, y los padres en el trabajo, sometidos unos y otros a largas jornadas diarias que no dejan mucho tiempo no ya para las actividades de ocio y el juego, cuyo valor pedagógico conviene no olvidar (véase bibliografía anexa), sino para la convivencia misma entre padres e hijos, que a menudo se ve reducida a períodos mínimos.


Así pues, queda mucho camino por recorrer en nuestro país en el ámbito de la conciliación, del mismo modo, desde hace tiempo, se reclama desde diversos sectores un aprovechamiento más racional del tiempo. No deja de sorprender que vivamos en un país cuyos índices de productividad no destacan precisamente respecto a la media europea, mientras que nuestra jornada laboral se sitúa entre las más extensas.


De modo similar, el último informe de la OCDE sobre educación subraya que, en España, los maestros tienen más horas de docencia que la media europea y que los alumnos también pasan más horas en clase que en la mayoría de países. Sin embargo, los resultados de la encuesta PISA sobre el nivel de educación alcanzado por nuestros estudiantes son, como es sabido, poco satisfactorios.

En este sentido, resulta interesante echar un vistazo a la organización de la jornada escolar en el resto de países de la Unión Europea para tratar de averiguar si existe alguna relación entre la jornada partida y un mejor rendimiento escolar. En este sentido, cabe señalar que el paradigma finlandés, el modelo educativo que cosecha más alabanzas y mejores resultados, se basa en buena medida en un pionero sistema de organización del aprendizaje que apuesta por compactar las actividades lectivas por la mañana y dedicar las tardes a explotar al máximo un amplio abanico de actividades formativas extracurriculares (deportes, música, informática), como explica el artículo "Jornada escolar a la finlandesa", que hemos incluido en la bibliografía anexa.

Por lo que se refiere al resto de países europeos, conviven varios tipos de jornada. En Alemania, Dinamarca, Noruega y Suecia se ofrece la jornada continua, mientras que en Bélgica, Irlanda, Países Bajos y el Reino Unido se mantiene la partida (datos extraídos de la web del Instituto Sindical de Cooperación al Desarrollo de la UGT, www.educacionenvalores.org). Cabe destacar, sin embargo, que salvo en el caso de Francia, donde las clases terminan a las 16.30 horas, la jornada partida en Europa finaliza como muy tarde a las 15.30 horas y no a las 17.00 horas, como es habitual en nuestro país.

Pensamos, por tanto, que podemos avanzar en la mejora de la calidad de la enseñanza pública, que cabe defender como un bien esencial de nuestra sociedad, promoviendo al mismo tiempo una conciliación posible y factible que beneficie a las familias en su conjunto. El reto es complejo, y faltan estudios amplios, profundos y solventes en muchos ámbitos, como por ejemplo en el de las ventajas e inconvenientes de optar por la jornada escolar continua, habitual en la enseñanza media y superior, pero infrecuente en España en los niveles preescolar y primario. Hay, sin embargo, indicios y elementos que sugieren que podríamos mejorar la vida escolar si se implantara este tipo de jornada.

En los centros de educación infantil y primaria suele haber consenso entre maestros y padres en señalar que, sobre todo en el nivel infantil, el rendimiento de los alumnos por la tarde es claramente inferior, producto del cansancio que arrastran tras una jornada escolar larga (que en el caso los que van a comer a casa, incluye dos desplazamientos suplementarios). El largo receso de mediodía deja un hueco de dos horas y media, una larga franja horaria que, por un lado, hace que una parte de los alumnos coman muy pronto por lo que son los hábitos en nuestro país y que, por otro lado, obliga a mantener un espacio de tiempo muerto resuelto con la atención de monitores externos y sin actividades didácticas concretas.


Optar por una jornada continua permitiría resolver estos inconvenientes, dividiendo la actividad diaria entre una primera mitad docente concentrada por la mañana y una segunda, más flexible, abierta y optativa, en que las actividades extraescolares y de apoyo tendrían protagonismo.

Garantizando la apertura del centro a lo largo de toda la jornada, para no perjudicar a las familias que necesiten disponer del máximo arco horario de atención escolar para sus hijos, la jornada continua favorecería también que muchos padres y madres que ahora ven obstaculizada su actividad laboral por la interrupción de mediodía dispusieran de un período más largo para realizarla. En definitiva, se trata de dotar a la jornada escolar de una mayor flexibilidad, que permita que cada familia opte por el horario que más le convenga.

Disponer de una tarde sin actividades docentes permitiría que los niños y las familias dispusieran de más libertad para organizar su tiempo. Es probable que, de esta manera, más niños optaran por realizar actividades escolares que, con la jornada actual, empiezan demasiado tarde y cuando ellos ya se encuentran a menudo cansados
​​por el montón de horas que llevan a la escuela. En este sentido, queremos destacar que determinadas áreas educativas, como la formación musical, deficitaria en nuestro país, se beneficiarían de una jornada más "europea" que permitiría dedicarles más tiempo.


Asimismo, se facilitaría la atención del profesorado a las familias, la formación complementaria y permanente de la plantilla docente, los períodos destinados al refuerzo de ciertas materias y la lectura para los alumnos, etc.


Finalmente, no se puede olvidar también que, gracias al nuevo horario esta, se conseguiría rebajar notablemente la factura de electricidad de la escuela al reducirse el gasto en luz y calefacción, un argumento nada despreciable en época de recortes y presupuestos claramente insuficientes.

La clave del éxito del cambio de jornada pasa por redistribuir los diferentes elementos que configuran actualmente la jornada escolar: acogida matinal, docencia matinal, receso (hora del patio), comida, docencia de tarde, acogida de tarde y actividades extraescolares.


Adelantando media hora la entrada a la escuela, para no retrasar en exceso la hora del almuerzo y acercarnos más a los horarios europeos, se podría trasladar la hora de acogida matinal al final de la jornada. En este caso, la actividad de los monitores de comedor se retrasaría respecto a la jornada actual: comida, actividades extraescolares/ complementarias y acogida de tarde. Pero también se puede mantener la hora de entrada actual, todo depende de la capacidad logística del centro para gestionar las comidas de los alumnos de los diferentes ciclos y , en definitiva, de lo que decida la comunidad escolar en cada caso, en función de sus necesidades.






Propuesta de horario I


Horario
INFANTIL Y CICLO INICIAL
CICLO MEDIO Y SUPERIOR

8:30 – 10:30

Actividades académicas

Actividades académicas

10:30 – 11:00

Pausa/ juego

Pausa

11:00 – 12:00
12:00 – 12:30

Actividades académicas
Pausa/ juego

Actividades académicas

12:30 – 13:30

Expresión plástica, música, psicomotricidad


Expresión plástica, música, deporte

13:30 – 16:00

Almuerzo (monitores)

Almuerzo (monitores)

16:00 – 17:00

Actividades extraescolares

Actividades extraescolares

17:00 – 18:00

Hora de acogida

Hora de acogida

 Propuesta de horario II


Horario
INFANTIL Y CICLO INICIAL
CICLO MEDIO Y SUPERIOR

9:00 – 11:00

Actividades académicas

Actividades académicas

11:00 – 11:30

Recreo/ juego

Recreo

11:30 – 12:30
12:30 – 13:00

Actividades académicas
Recreo/ juego

Actividades académicas

13:00 – 14:00

Expresión plástica, música, psicomotricidad


Expresión plástica, música, deporte

14:00 – 16:30

Almuerzo (monitores)

Almuerzo (monitores)

16:30 – 17:30

Actividades extraescolares

Actividades extraescolares




Argumentos favorables a la jornada continua:


• Mejora de la conciliación familiar y laboral para los padres que puedan recoger a los niños a mediodía, sin cambiar las condiciones del resto de padres y niños que necesiten un horario escolar más amplio.

• Se saca provecho de las horas de máximo rendimiento de los alumnos.

• Permite rentabilizar más las tardes.

• Evita jornadas muy largas a los alumnos.

• Adecua más los horarios de la comida a los habituales en nuestro país y permite que la familia comparta la hora de comer (ver documento anexo sobre la importancia de compartir las comidas).

• Permite a los padres que hagan media jornada matutina compartir la otra mitad del día con los hijos.

• Evita dos desplazamientos a los que comen en casa.

• Ahorro energético (luz y calefacción).

• Facilita la realización de actividades extraescolares y de refuerzo en horas más razonables.

• Más tiempo libre para el juego no reglado (ver bibliografía anexa sobre la importancia del juego en la infancia).

• Más tiempo para la convivencia entre padres e hijos, entre abuelos y nietos, lo que repercute en una mejor transmisión de valores éticos y conocimientos generacionales.
• Libertad de elección de horarios por parte de las familias, manteniendo la oferta actual de acogida y monitores.

• Mayor disponibilidad y racionalidad en los horarios de atención a los padres.

• No hay constancia de que la jornada partida mejore rendimientos y resultados: simplemente es "lo que siempre ha hecho".

 

Argumentos contrarios a la jornada continua:

• Cansancio de los niños a última hora de la mañana (que se puede compensar concentrando en él las actividades que exigen menos concentración intelectual, como música, actividades deportivas, expresión plástica, y en el caso del ciclo infantil, introduciendo una segunda pausa para el juego).

• Es una reivindicación de los docentes y sólo les beneficia a ellos (creemos que este argumento queda sobradamente rebatido en este escrito). Queremos aclarar que los docentes de la enseñanza pública están obligados a trabajar el mismo número de horas, sea cual sea el horario lectivo.

• Es una reivindicación que sólo beneficia a los padres, que no quieren ir arriba y abajo para recoger a los niños y llevarlos de nuevo a la escuela a mediodía (creemos que ningún padre pondría en riesgo el futuro de sus hijos sólo por su comodidad cotidiana).

• Se retrasa la hora de comer de los niños (más bien se adecua a los horarios de los adultos y al que se hace los fines de semana).

• La actividad escolar comienza media hora antes.

• La actividad escolar finaliza media hora antes (se podría mantener el horario de inicio y final de clases como ahora, todo depende de lo que decida la comunidad escolar en cada caso).

• Las comunidades autónomas en las que se ha implantado la jornada continua, como Andalucía y Canarias, son las que registran niveles más elevados de fracaso escolar.
Este argumento es demagógico: en Finlandia se hace la jornada continua y es el país que mejores resultados escolares obtiene, según el informe PISA. De hecho, existen otros factores sociales y económicos que intervienen en los resultados académicos, y las comunidades mencionadas sufren problemas endémicos que tienen más que ver con el fracaso escolar que con el horario.
Es más: a juzgar por los datos que proporciona el Informe Bofill, que analiza los resultados académicos por cursos y por comunidades, vemos que en 1995, en Canarias, el porcentaje de alumnos entre 18 y 24 años que abandonaba el sistema sin estudios secundarios o postobligatorios era del 41,9%, mientras que en 2005, diez años después de que se implantara la jornada continua, el 99% los centros educativos logró rebajar el índice de fracaso hasta el 33%.
Lo mismo ocurrió en Galicia, donde el 65% de los centros tiene implantada la jornada continua: mientras en 1995 había una tasa de fracaso del 29,2%, en 2005 había bajado al 23,6%.

En el otro lado de la balanza tenemos los casos de Cataluña y Valencia, comunidades en las que no existe la jornada continua y en las que se ha disparado la tasa de abandono escolar durante esta misma década. En el caso catalán, se ha pasado del 29,7% en 1995 al 34,1% en 2005, y en el valenciano, del 31,4% al 36,4% (datos extraídos del artículo "Jornada escolar a la finlandesa", El País, ver bibliografía anexa).

• No hay constancia de que la jornada continua mejore rendimientos y resultados (ni viceversa, como ya hemos dicho: según Albert Sansano, coordinador del Área de Renovación Educativa del STEPV, Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras del País Valenciano, "no existe en Europa ni en todo el Estado español un solo estudio científico que sitúe la variable de jornada como determinante en el resultado académico").


Bibliografía y fuentes documentales



Jornada escolar en la finlandesa:

Más horas en clase no significa mejores resultados y mejor aprendizaje:
http://politica.elpais.com/politica/2011/09/13/actualidad/1315948056_078834.html

Racionalizar horarios y compatibilizar:


"Más juego, menos Actividades extraescolares":

"La importancia de comer en familia":
http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/revistaEducarm/9/revista8_23.pdf


Jornada escolar y calendario (monográfico del STE, Confederación de Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza):
http://www.stes.es/comunicacion/clarion/clarion01/b1.pdf

Perfiles nacionales de la educación en Europa:

1 comentario:

  1. Hola. Somos la plataforma de las familias de la Comunidad Valenciana por la jornada continua. Nos gustaria que nos apoyaseis. Estamos recabando firmas para presentar al gobierno de la Comunidad Valenciana una iniciativa popular para permitirnos elegir el horario escolar en las comunidades educativas. Recogemos firmas en este link: http://www.anpecv.es/firmas.php?Url=Por-la-Jornada-Continua
    Si necesitais nuestro apoyo, por favor solicitadlo. Estaremos encantados de ayudaros.
    Gracias y saludos,
    Plataforma de la Comunidad Valenciana por la Jornada Continua

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